El 6 de Abril de 2011 la Coral Polifónica “Cruz de la victoria” y la Orquesta del conservatorio Superior de Oviedo dieron un concierto de la Pasión según San Mateo de J. S. Bach en la parroquia de Nª señora de La Corte, que fue grabado en vídeo y audio y ahora se encuentra disponible para:
Descargar (donación mínima de 3€) (29 mp3 a 320kps)
CD en formato físico con grabación láser (5€)
DVD en formato físico con grabación láser (7€)
El DVD no incluye todo el concierto en vídeo, pero sí en audio.
En caso de duda puedes contactar conmigo en grabaciones
germanyague.com
Bienvenidos, amados profesores a este nuestro décimo curso para profesores. Hoy, aprenderemos a parecer paranoicos y buscadores de tramas ocultas mientras corregimos trabajos y similares, que las clases también están para divertirse…
Canción del curso para profesores
Tramas, ardides, conspiraciones, maquinaciones, intrigas, cábalas, artificios de los compositores, se hallan todos y todas ocultos tras esa maraña de lineas y puntos que es la música escrita, pero somos un profesor veterano y con experiencia en esto de descubrir qué ocultan Bach, Beethoven, Mozart, y demás sujetos conspiradores, y lo vamos a demostrar por mucho que pese a quien quiera tener los ojos vendados.
- Lo primero que deberemos hacer es analizar, ser profesor de análisis nos da ventaja sobre el resto de materias, pero si somos profesores de cualquier otra materia no deberemos preocuparnos, alegamos que está en la programación de la asignatura el analizar una obra y ya está. Nadie se dará cuenta.
- Una vez que tengamos escogida una obra pueden pasar dos cosas, que sea extremadamente compleja, donde no tendremos problema para encontrar metodología masónica por todas partes, o que sea más simple, donde alegaremos que en su simplicidad radica su complejidad y su ardid.
- La enjundia de todo esto es, una vez llegados a este punto, utilizar frases como – “Estas dos corcheas descendentes nos dan a entender que aquel día tuvo que ir mucho al baño” – o – “Este tresillo representa la gloriosidad de la trinidad” – Y que deberemos defender a capa y espada, aún cuando el alumno se empeñe en que es una misa satánica.
- En el caso de obras con más complejidad siempre podremos extender nuestras teorías hasta el infinito, para que no se queden cortas con lo expuesto en la obra. Ejemplo: – La sucesión de cuartas y sextas, precedidas por apoyaturas ascendentes y con un bajo en movimiento contrario con la voz de la soprano del comienzo de movimiento, que resulta ser la misma que canta el tenor en el compás 22, pero invertida y en el tono de la dominante, nos demuestra que Beethoven conocía de antemano el asesinato de JFK e intentó avisar al mundo, pero nadie comprendía su música en su tiempo, y no conocían los métodos actuales e infalibles de análisis musical.
- En caso de que el alumno nos lleve la contraria o intente explicar sus razones por las cuales está en desacuerdo con nosotros, simplemente utilizaremos las frases: – Mira, sí, sí… si podría parecer lógico lo que dices, pero te voy a exponer las razones por las que yo creo (con cara de irrefutabilidad) que es lo que te acabo de decir – Tras las cuales soltaremos cualquier tipo de argumento medianamente válido, como que como la obra está en Re menor, estaba enfadado de no poder contar al mundo su visión del futuro y el compás 22, día en que murió JFK, corrobora nuestra tesis.
- Puede que los alumnos no queden satisfechos con nuestras teorías, pero nuestro deber es enseñarles correctamente, para que el día de mañana los compositores del mundo no se queden solos cuando intenten avisarnos o contarnos algo a través de sus partituras, ya que, como ahora las hacen por ordenador, ya no podremos averiguar si nos quieren decir algo oculto mediante su pluma, de manera que tendrán que perfeccionar su técnica para adecuarse a los nuevos tiempos y descubrir misterios ocultos tras una gota de tinta de una vulgar impresora.
Nos vemos, queridos profesores, no se olviden de aplicar lo aprendido o los próximos capítulos no servirán para nada.
*Cualquier personaje que aparezca en el Curso para Profesores es ficticio y no corresponde con ninguna persona de la realidad. Cualquier similitud con una persona real es mera coincidencia.
Sigo contando lo acontecido en el curso de este pasado fin de semana.
El segundo día, sábado. Comenzamos la mañana con Miguel, quien nos estuvo explicando la Instalación que había realizado en una sala del Antiguo Instituto Jovellanos, que es donde se impartía el curso.
Esta instalación en vivo consiste en una sala cuadrada, con unas lámparas y dos altavoces, que emiten seis sonidos generados por ordenador. Por medio de ondas estacionarias, estos sonidos recorren la habitación, pero cuando uno se va moviendo por la habitación, estos sonidos se anulan, dependiendo de donde uno esté, consiguiendo que al movernos, controlemos los sonidos que se oyen, tanto nosotros, como los de otras personas que se encuentren en la habitación. Un vídeo de muestra (no se oye porque está grabado desde fuera).
Tras esto, y durante hora y media estuvimos hablando con el flautista Fabbriciani, que el día anterior dio un concierto de Nono en la Iglesia de la Laboral. Aprendimos bastantes cosas que se pueden hacer con técnica en una flauta y comentó un poco todo lo que había aprendido con Nono.
Por la tarde tuvimos una conferencia con Alberto sobre la espacialización de la acústica y los efectos de la cuadrafonía, así como una breve demostración de lo que es capaz de hacer la grabación binaural. (Necesitas tener unos cascos puestos (no valen altavoces) para escuchar este ejemplo.
Y el domingo básicamente fue ir a escuchar la preparación y el concierto a cargo del ayudante de Stockhausen de la obra Kontakte, previa administración de una sobredosis de paracetamol, o aquello no hay quien lo aguante… Escuchar
Este es un vídeo de cómo se prepara la obra [vía: stockhausen.org]
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Hoy ha sido el primero de tres días del taller de composición que imparten Miguel y Alberto en Gijón sobre composición contemporánea y su aplicación en los espacios, que es, básicamente lo que hemos escuchado hoy.
9.20 de la mañana. Llegamos a Gijón, y, tras tomar un café vamos al Antiguo Instituto Jovellanos, que es donde se imparten las charlas de la mañana. Alberto habla en un tono bastante ameno y nada pesado sobre las distintas aplicaciones prácticas a lo largo del renacimiento de ecos, reverberaciones, y elementos matemáticos y arquitectónicos en obras musicales. Miguel en cambio habla de las propiedades acústicas de las salas, partiendo de las griegas, pasando por las romanas, y terminando con una breve explicación sobre la acústica del liceo y su ejemplo práctico sobre cómo analizar la acústica de un espacio / escenario / auditorio.
16:00h: Tras haber comido en 1/4 de hora el menú más barato de un burguer king, buscamos un autobús y nos dirigimos a la Laboral.
Y esto era sólo la entrada...
Un complejo inmenso de Arte y creación musical dedicado a la producción y exhibición del arte, la ciencia, la tecnología y las industrias creativas. Hacemos un breve tour sobre el edificio y pasamos a una de las salas con un sofá que son muchos unidos, donde nos sentamos y nos ponemos a reflexionar y a exponer ideas sobre qué es lo que podemos hacer y de qué manera, para producir una obra que pueda ser expuesta en uno o dos meses.
18:30: Vamos a la sala grande que veis en la fotografía de la derecha para ver un concierto, interpretación de tres obras de percusión de Iannis Xenakis (Okho (escuchar), Psappha (escuchar) y Persephassa (escuchar)) por “Neopercusión” en colaboración con el CONS.SUP. de las Islas Baleares
20:00h: Vamos a la Iglesia de La Laboral (inmensa) para escuchar esto. Es de Luigi Nono y es sonido eléctrico mezclado con una grabación en cinta magnética y una soprano, pero inaudible, oiga.
Exposición de ladrillos con forma de GameBoy al lado de otra de música en 8 bits
Y hasta las 20:30 que ha durado el día de hoy sobre composición contemporánea. 12 horas que han cundido bastante, pero que al contrario de lo que pueda parecer me han dejado con ganas de más. A ver si mañana se pone la cosa más interesante (aún).
No tengo palabras. Esta tarde me he puesto a buscar en las analíticas desde cuántos países habían entrado en la página web, y me encuentro con esto:
Gracias.
Por si os pica la curiosidad de qué hay dentro de los órganos de las iglesias, iré publicando en este grupo de flickr y en esta entrada todos los que pueda fotografiar, porque obviamente cada uno es distinto y hay grandes diferencias…
Empiezo con el Órgano de la Parroquia de San Francisco de Asís, en Oviedo:
Hoy, poetizando, que me ha dado la vena.
Canción del curso para profesores – Érase un profesor de un colegio concertado. No debía ser muy listo, lo llamaban retrasado.
– Impartía Ciencias Sociales, a veinticuatro chavales.
– Un día llegó a clase. Hay examen, dijo él, los chavales asustados, echaron a correr.
– El examen no es dificil, pero cuidad vuestras faltas, o bajaré vuestras notas, y ya no serán tan altas.
– Una niña, de cuyo nombre, no me quiero acordar, un error ha cometido, al escribir “ha bajado”, sin una hache en el “ha”. Ese su error ha sido.
– Corregido ya el examen, el profesor los entrega, y la susodicha niña, al ver esa falta exclama: – ¡Madre mía, Madre mía! ¡Me ha bajado todo un punto, por la susodicha hache, que al no ser tan importante, me parece inaceptable!
– Habla con el profesor, con el jefe, el tutor, con su amiga la del pueblo, y hasta con el director. – A mí me ha bajado un punto, – dice la niña ofuscada – y sin embargo a la otra, le ha bajado solo un cuarto, ¡Eso no es nada de nada!
– El profesor no le dice, cuantos positivos tiene, pero lo que si le dice, es que lo que conviene, en estos casos hacer, es leer muchos más libros, para adquirir más saber, y no caer en en la trampa, que el profesor puso adrede, en el examen de ayer.
– Al llegar el día siguiente, a los alumnos avisan, de que habrán de cantar hoy, un villancico en misa.
– El maestro y profesor, a la clase llega tarde, dice que ha venido andando, pero le ha traído su madre.
– Entrega un papel a la alumna, al resto le entrega el mismo, – vaya, es el villancico…, – dice uno con pesimismo.
– Ojeando y ojeando, la niña divisa algo. -¿Qué ven mis ojos aquí? ¡Una falta que he encontrado!
– Ni siquiera es de las leves. Una falta muy muy gorda, la quinceañera ha encontrado.
– La más grave de las faltas, que ha cometido el mentor, es poner hache a los ojos, de Jesús, José y María, con la cual poco verían, “hojos y hojos”, otra vez.
– **Sin dudar, la niña exclama: – ¡Don Alberto, Don alberto! – por ponerle un nombre al hombre… – Don Alberto, mire usted, que a los ojos puso hache, ¿Le ponemos nota a usted?**
– Sin duda un error ha sido, – Contestó tajante a esto. – Yo no cometo errores, y si alguna vez lo hiciera, sería siguiendo el curso, para amados profesores, de Germán Yagüe el maestro.
Buenas tardes señoras y señores, y hasta la semana que viene.
Bienvenidos, queridos profesores. Hoy veremos cómo convertir una clase de desesperante en exasperante mediante la combinación de varias técnicas de tortura egipcia, aprendida de una verdadera momia.
Comencemos:
Canción del curso para profesores– Supongamos que estamos en la clase a convertir. Primeramente buscaremos un tema de conversación donde puedan converger diversas opiniones y podamos generar tensión. Ejemplo: Un curso de Educación auditiva impartido una semana atrás.
– Preguntaremos qué tal les pareció el curso, y antes de dejarlos contestar, nos aseguraremos de que los indecisos elijan un bando, elogiando el curso, como una clase magistral.
– En caso de que el detractor no se rebele, preguntaremos uno a uno: – ¿Y a tí Ignacio que te pareció el curso? – Bueno, la verdad es que tengo la sensación de que no aprendimos nada, y que éramos conejillos de indias para que los profesores supieran cómo dar una clase.
– En ese momento saltaremos y le sermonearemos ampliamente sobre la consecuencia de soltar esa palabrería barata. Con lo que nos ha costado traer a ese señor del curso, que hasta le hemos dejado dormir en nuestra casa para no tener que pagar un hotel…
– Haremos amplias pausas para que el pelota pueda meter sus incisos y sus cuñas, como: – “Pues a mi me pareció un curso estupendo”, “Aprendí muchísimo” o “yo no estoy de acuerdo con eso y creo que no tienes razón, como dice la profesora era un curso buenísimo”
– Dado que los alumnos tienen clases y no pudieron asistir a todo el curso, porque nos aseguramos previamente de colocarlo en plena semana de exámenes, le preguntaremos al rebelde que cómo es que no vino al resto de clases.
– El alumno con toda probabilidad contestará que tenía exámenes y clases, y que esa fue la razón obvia para no asistir a ese curso, además, como es un ignorante y un rebelde sin causa, dirá que aunque hubiera tenido horas libres no hubiera ido tampoco, que tuvo suficiente con los dos días.
– En ese momento lo cortaremos con una leve sonrisa de momia muerta en la cara y le diremos: “Tú que vas a tener clases ni nada, si eres un gandul y un vago y no tienes nada que hacer, hahaha” (El hahaha es omitible”
En ese momento las pulsaciones del alumno subirán a 200 por minuto, se empezará a poner verde y a crecer, soltará un grito así como ¡¡¡¡aaaaaaaargh!!! y se pondrá a matar gente por el centro lanzándolos contra las paredes y arrancando sus cabezas… o… se quedará callado profiriendo barbaridades de nuestra familia y maquinando un plan malvado para devolverle algún día la bofetada que le ha soltado en esta lección a su ego, a su honor, y a todas esas cosas que nos pueden causar problemas..
De manera que esta es una lección muy peligrosa pero muy eficaz del curso, que se debe poner en práctica una sola vez por alumno, y con una exquisita planificación, o podría haber consecuencias graves. Por cierto. Si en el centro hay un aula 31, procurar que el alumno hable lo menos posible con ese profesor, podría desarrollar tendencias homicidas.
Un saludo y ¡hasta la próxima!
Esto es lo último. Resulta que la semana pasada las expectativas de medio conservatorio estaban por las nubes por un punto que se llama Germán Romero, y que vino a dar un curso a los profesores metodología de la docencia de la educación auditiva con prácticas de los alumnos.
Este tio resultó ser un auténtico fraude, y no porque no fuera interesante (que no lo fue) o aburrido (que sí lo fue) si no porque te enseña la moto, te dice las características, te da una vuelta y te dice: hala la moto es mía y no la volverás a ver.
La metodología que enseñó a los profesores de las asignaturas afectadas nunca se pondrá en práctica, porque no puedes cambiar en 30 horas los malos métodos de enseñanza acumulados en 20 años de profesión.
Pero lo bueno ha sido cuando ésta mañana tengo que escuchar adjetivos como “Obra maestra”, “Interesante”, e “Inspirador y moderno” haciendo alusión a la obra que podréis escuchar a continuación, y que yo definiría como “pedo con pegatina”, y no puedo contener la risa, porque suene todo lo vulgar que suene, es el adjetivo que mejor lo describe.
